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个体身心发展的动因

gecimao 发表于 2019-05-02 07:55 | 查看: | 回复:

  个体身心发展的动因,可以理解为个体身心发展的动力来源,或者说个体身心发展动力产生的原因,在小学教师资格证中,往往是以定义性单选题、简答题和材料分析题的形式出现的,具体说来,动因的产生一共有四个,分别是:

  遗传也叫遗传素质,是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。

  (4)遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同,随着个体不断地发展,遗传的作用日益减弱;

  体现遗传对人影响的古诗句也有很多,比如:“种瓜得瓜,种豆得豆”、“虎父无犬子”、“龙生龙凤生凤”。

  环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素,包括自然环境和社会环境。

  (2)环境是人的身心发展的外部的客观条件,环境使遗传提供的发展可能性变成现实;

  (3)人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的。人具有主观能动性,人在改造环境的实践中发展着自身。因此,夸大环境对人的发展的作用,特别是环境决定论,是错误的。

  体现环境对人影响的句子也有很多,下面整理一些考试常见的,比如说:“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳”、“君子居必择乡游必就士”、“孟母三迁”、“蓬生麻中、不扶自直;白沙在涅、与之俱黑”、“穷山恶水出刁民”、“棍棒之下出孝子”、“近朱者赤近墨者黑”等等。

  2.作用:个体的主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。

  温馨小贴士:在考试过程中,经常会出现古语性单选,不需要完全把古语记住,但一定要把古语的含义理解,这样才能知己知彼、百战不殆。下面出一些题目考考大家:

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