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初升高英语衔接——初高中语法汇总

gecimao 发表于 2019-05-02 07:58 | 查看: | 回复:

  初中升高中,是中学外语学习的一个转折点,如何处理好初、高中英语学习过程中的知识衔接问题,将直接影响到将来参加会考和全国统考的成绩。 良好的开端是成功的一半,暑期是开始高中英语学习的黄金时期,应该结合高中阶段英语学科知识的特点,找寻一套行之有效的学习方法,以便适应高中新的学习环境和新的挑战,打好坚实的基础。

  初中升高中,是中学外语学习的一个转折点,如何处理好初、高中英语学习过程中的知识衔接问题,将直接影响到将来参加会考和全国统考的成绩。

  良好的开端是成功的一半,暑期是开始高中英语学习的黄金时期,应该结合高中阶段英语学科知识的特点,找寻一套行之有效的学习方法,以便适应高中新的学习环境和新的挑战,打好坚实的基础。

  初中与高中英语的学习目标、学习要求和学习内容有很大差异,怎样才能使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡?这涉及到初高中英语的衔接。初高中英语学习衔接问题一直是中学英语中的一大难题,衔接不好会导致学生学习失去兴趣,丧失信心。所以,我们要充分利用暑假把漏洞弥补好,在后面的学习中,与高中内容做一对比,为高中学习打好基础。

  高一新生入学后,学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出,会感到高中英语容量大、要求高、节奏快,面对越来越多的新单词,越来越长的长句,越来越长的文章,越来越快的语速和形式多变的综合能力考查题感到束手无策,有些不知所措,无所适从,面对完形填空、短文改错等综合能力考查题茫然所错,学习十分吃力,从而产生了畏惧、无奈的心理。甚至初中时英语成绩较为优秀的一些学生,也感到英语难学,虽然很努力,但成绩平平,对英语也失去了信心。 一些刚升入高一的学生抱怨说高中英语难学,学习找不到方向感,不知道记什么、背什么,初中的学习方法一点儿也不适用于高中的学习。出现英语学习不适应现象:

  1、不适应高中学生的英语授课及语音、语调、语速,跟不上、听不清、记不住。

  3、语音发音不准确,如重读音节重的元音发音,朗读时不会辅音失爆,不会连读等。

  6、单词量少,经常在课文里面出现单元课后词汇表里面没有出现得生词;固定的词组积累少,遗忘率高。

  7、对高中的教法不习惯。初中生依赖性较强,加之初中教材内容简单,课上练习时间比较充裕,而高中教材内容多,课时紧,以自学为主,必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。

  1. 课本编排上的区别:初中的每一个单元是分为4课的,每篇中有的是对话,有的是阅读文,也配有一些练习,而高中的每个单元并不分课,而是基本上按版块划分,大体为“Warming up”(热身),即是针对本单元的话题提出的一些问题,以练习口语的形式做引子,便于进入本单元的主题,然后为“listening”(听力)和“speaking”(说),这两部分都是旨在进一步提高我们的听、说能力,难度较初中有较大的提高,请同学们做好准备。下个部分就是“Reading”了,高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习,可以说在内容上是极大地丰富了。除此之外还会有稍短的阅读,写作等方面的练习,即“Integrating skills”(综合训练)当然书后的workbook也与初中不同,内容更为丰富,练习也更多。

  2. 在词汇上的区别:初中英语的词汇量较小,初三英语教材中每个单元的单词、词组不过二三十个,而高中词汇要求和需要量猛增,高一英语教材中每个单元的单词、词组达五六十个,高三教材中的英语词汇量更大。我们初中的教材已是新版本了,每个单元的单词可能大家觉得已经不少了,但高中教材中的词汇更是成倍甚至是成三倍地增加了,这也是新编教材的一个特点,加入了许多当前常用的,新出现的流行的词汇,也是与我们学的新编初中课本相承接的,所以,为了能尽快适应高中词汇的学习,我们应该及早着手把初中阶段的词汇再熟悉一遍。另外,对于高中英语词汇的学习,大家还要知道其要求是远远高于初中的,在学习单词时,我们既要了解它在文中的意思,还要掌握它在练习中,考试中可能出现的所有意思,用法及搭配等。

  3. 在所学语法上的区别:在初中阶段我们把基础的语法内容已经学习过了,而在高中我们要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句,非谓语动词、名词性从句,倒装结构、虚拟语气等等,其中的部分内容我们并不陌生,但是初中我们所接触的还只是皮毛,高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多,所以我们要充分利用暑假把之前的漏洞弥补好,在后面的学习中,我们也会一起与大家重温这些知识并将之与高中内容做一对比,为大家步入高中学习打好基础。

  4. 在课堂要求上的区别:大部分的初中对学生的要求还是比较严格的,而这种严格与小学又是不同的,所以有一部分自觉性差的学生就被分化出来,在稍微宽松的环境中,对自己要求降低导致了滑坡的出现,而升入高中后又会有新的变化,对于自律要求就更加明显了。如果你是按照老师要求做的学生,那么在高中除了把基本要求做好之外,自己一定不可放松,适当增加课外阅读及一些课外习题是有必要的;如果你是不太自觉的学生,那么你要努力改掉自己的毛病,除了完成要求交给老师的作业,那些如读、背等要求也要认真完成才能使自己的高中英语学习逐步走上轨道。不管你属于哪一种,都要持之以恒,千万不可因为任何原因而放松对自己的要求,即便是你已取得了一定成绩,也没有理由沾沾自喜。

  5. 教材不同。初中教材篇幅较短,高中新教材内容更加丰富,取材更加广泛,篇幅较长。另外,在新课改模式下,高中教材只不过是学习英语的一个课本或范本,在高中阶段还需要涉猎大量的课外读物。

  6. 在考试评估制度上的区别:这一区别可能是影响最大的一点,我们许多同学初中英语一直较差的原因在很大程度上是由于初中这种不正常的考试制度,很多人认为英语不用下功夫学,反正最后背背答案就可过关,这样成绩不错,学得也很轻松。一旦抱有这种想法,初中这个重要的打基础的阶段就被荒废过去了,这对我们升入高中后的英语学习是极为不利的,这就好比是建造没有基础的空中楼阁,肯定会感到很难,很吃力。进入高中之后我们的考试是没有范围的,不能靠背答案过关,而且所学所考的内容应该都是向高考看齐的,难度肯定不小,阅读题不再是简单的从文中就能找到内容的事实题,而是更高要求的主观题。例如作者的观点或是给出文章的标题等。阅读时还要求我们去把握篇章结构。

  初中英语教育目的在于为高中学习及以后的学习奠定知识基础。而高中英语教育着重培养学生的英语素养,使学生具有终身学习所必备的语言基础知识和基本技能。同时,注重对学生的个性化和学习趣味性的培养。

  (4)、学生对学生的管理表面看,盯得不严、逼得不紧,学生自己的时间相对多、空间相对大。课上、课下学生提出的开放性试题增多,学生讨论、辩论的机会增多。

  ●建议1:认真学习和研究《高中英语新课程标准》,因为在新课标中,对高中英语的听、说、读、写能力都细化了其要求和标准。

  ●建议2:多读书,积累词汇,学会记记忆的方法,扩大词汇量。可利用假期多积累词汇,比如阅读一些英文版名著或学生英语报刊,平时在日常生活中多注意周围的事物的英语标示。

  ●建议3:注重语法知识整合,理清脉络,系统掌握。对于英语语法知识不要“死记硬背”,要掌握一定的语法规则和窍门,打好语法基础,注意那些特殊的语法现象,它们往往是考试的热点和学习的难点。

  ●建议4:查漏补缺,善于总结学习经验,夯实根基,养成良好的学习习惯。把初中所学过的1500多个单词和200多个短语、语法内容按照一定的顺序重新梳理,集中识记,通过适量的练习加以巩固和提高。

  ●建议5:掌握学习的方法,培养能力。《英语课程标准》指出,“语言知识和语言技能是综合运用能力的基础。英语学习活动要利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高实际语言运用能力。”为此,做好初高中语言技能和语言知识的衔接是保证学生学好英语的关键。

  ●建议6:树立信心,坚定学习目标,激发学习的兴趣。树立信心是衔接学习的基础,夯实根基是衔接学习的关键,培养能力才是衔接学习的目的。

  ●建议7:英语学习习惯的衔接。要养成课前预习;心到、眼到、耳到、口到、手到专心学习;始终保持高度集中的注意力;用活字典;积极思维,有意注意;勤记笔记;及时复习;反复练习;独立自觉学习英语知识的习惯。

  六、动词时态 1.一般现在时的构成和用法 2. 一般过去时的构成和用法 3. 一般将来时的构成和用法

  10. 现在完成进行时的构成和用法 七、动词语态 1. 被动语态的构成和用法 2. 被动语态使用中应注意的问题 八、非谓语动词 1. 不定式的用法 2. 动名词 3. 分词(现在分词和过去分词) 九、主谓一致 1. 语法一致原则 2. 意义一致原则 3. 就近一致原则

  表示人、地方、事物、机构、组织等特有的名称的词。首字母大写,冠词、介词除外

  family, class等词作为一个整体时视为单数,强调其家庭/族成员或班级成员时视为复数;

  police指警察、警官的总称,本身表示复数。The police(主语)+谓语动词复数

  people指人们、人民,本身表示复数。(The)…people+谓语动词复数

  可数名词:有单、复数形式,可以用书来计算的名词,包括个体名词和集体名词。

  fish——作“鱼”的条数时,单复数同形为fish;作“鱼”的种类时,复数为fishes

  不可数名词:无复数形式,也不能由不定冠词a/an限定;包括物质名词和抽象名词

  抽象名词表示具体事物时,为可数名词,可被a/an修饰,有复数形式。表示“某种人或事”:

  利用单位词:“数词或冠词+量词+of+不可数名词”量词有单复数形式,of只能加原形

  名词所有格:英语中名词可在词尾加-’s作定语,修饰另一个名词,表示所有格关系

  (4)’s所有格表示店铺、医院、学校、住宅(某人的家)、教堂等公共建筑时, -’s所有格后面常省略其修饰的名词 at the doctor’s在诊所,to my uncle’s到我叔叔家,St.. Paul’s圣保罗教堂,at the tailor’s在裁缝店,at Mr. Green’s在格林先生家

  else常用于不定代词、疑问代词或疑问副词后,表示“另外……、其他”,其属格形式为else’s

  (7)“基数词+连字符+单数名词”可作前置定语,表示时间、距离等。当表达同一含义时,可与名词所有格形式相互转换 用连字符

  (2)某些表示人、事、动物、机构、组织的名词,可以用of属格代替’s属格

  ① 在以the开头并且不用逗号“,”隔开的表示同为关系的结构中,通常用of所有格。the city of Fuzhou

  3)双重所有格:当’s所有格和of所有格同时使用时,即为双重所有格。“of+名词’s/of+名词性物主代词”

  名词前如有不定冠词、数词或指示代词修饰,即用双重所有格。表示“其中之一”,表达部分概念;表达赞扬或厌恶、不满等感情色彩

  my sister’s friend 表示我妹妹唯一的一个朋友或刚刚谈及的那个朋友

  代词是用来指代人或事物,代替名词以及起名词作用的短语、分句和句子的词。代词可分为九类:人称代词、物主代词、反身代词、相互代词、指示代词、疑问代词、关系代词、不定代词和连接代词。

  在初中阶段代词这部分,学生应主要掌握人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定代词、疑问代词等几类;而在高中阶段,学生还需掌握it, such, no, any, one, some以及all等词的用法。

  如果在使用代词时指代不清楚,就会引起他人的误解、费解,甚至不理解。例如:

  使用人称代词、反身代词、物主代词这三类代词时,我们要注意他们在句中的人称、单复数、性和格的一致性。

  3. 反身代词在句子中作同位语,用来加强名词或代词的语气,强调某人亲自、本人;此时放在名词、代词之后,或句子末尾。如:The students will clean the classroom themselves.

  2. 名词性物主代词在句中充当主语、宾语、表语。相当于名词,=形容词性物主代词+名词 如:

  在谈到两个以上的人或事物时,或是不可数的事物时,我们都可以用all,在句中充当主语、宾语、定语和同位语。另外,all指不可数的事物时可以作表语。 如:

  each和every都是“每一个”的意思,但在句子里各自强调的侧重点不同。

  (2)each 把一些东西一个一个地加以考虑,强调“各个”;既是形容词也是代词,可以作主语、宾语、定语和同位语。

  作不定代词时,有复数形式ones,代替前面刚提到的人或事物以避免重复,有自己的定语或冠词;还可以用来泛指人。 如:

  (1)作定语时,some多用于肯定句,any多用于否定句、疑问句或条件句。

  (2) 表示请求、建议、反问或是希望得到肯定回答的疑问句中,常用some而不用any。

  (2)few, little 表示否定,“几乎没有”;a few, a little 表示肯定,“几个,一些或一点点”

  (1)no = not any 意在强调“连一个、一点都不”,只作形容词,一般与名词连用;

  (2)none 则相当于名词,可独立在句中充当成分,也可与介词短语连用,表示在某一范围内“任何一个也不”。

  冠词是虚词,本身不能单独使用,也没有词义。用在名词的前面,帮助指明名词的含义。英语中的冠词有三种,一种是定冠词(the Definite Article),另一种是不定冠词(the Indefinite Article),还有一种是零冠词(the Zero Article)。

  在初中阶段对冠词的考查相对而言要简单些,只要掌握其中的规律即可;而到了高中,就要根据语境中的具体情况具体分析。因此,一定要在熟练掌握冠词用法的基础之上,注意特殊情况,灵活运用。

  不定冠词a(an)与数词one同源,是“一个”的意思。a用于辅音音素前,一般读作/ə /,而an则用于元音音素前,一般读作/ æn /。

  定冠词the与指示代词this, that同源,有“那(这)个”的意思,但较弱,可以和一个名词连用,来表示某个或某些特定的人或东西。

  4. 与单数可数名词连用表示一类事物,如:the dollar美元;the fox狐狸;

  6. 用在序数词和形容词最高级,及形容词only, very, same等前面:

  9. 用在姓氏的复数名词之前,表示一家人: the Greens 格林一家

  8. 当by与火车等交通工具连用,表示一种方式时,如:by bus, by train

  表示数目多少或顺序多少的词叫数词。数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词;表示顺序的数词叫序数词。

  数次在中学语法中占有很重要的地位,在初中阶段要求学生掌握基数词、序数词、分数、小数以及时刻的表达和运用,数次通常在选择题和词性转换题型中出现。而在高中的学习要求中,除了上述的用法外,还要求掌握年代表示法、年龄表示法以及不定数量词“多”的表示法,高中阶段一般用选择题的方式来进行考查。

  构成:基数词代表分子,序数词代表分母。分子大于1时,分母序数词用复数,如:

  (2)表示“在某人几十多岁”,用“in one’s + 基数词复数”形式,还可以借助early, middle, late来表达得更明确一些。例如:

  形容词一般在句子中充当定语、表语、补语,有时也充当状语;副词在句子中充当状语修饰动词、形容词、副词、词组和句子,还可充当表语和补语。

  形容词和副词是中学英语学习中的一个重要组成部分,在初中只要熟练掌握形容词与副词的区别以及形容词、副词的比较级和最高级即可。而在高中除此之外,还应掌握两个以上形容词作定语时的排列顺序,考查方式主要是选择题。

  (2)以ly结尾的派生词的比较级和最高级形式一般都在原词前加上more或most

  3. no more…than… 与…一样…,不比…多,相当于“和……一样少/矮等”,如:

  现代英语语法将传统语法所说的“时态(Tense)”分成了两部分:即“时(Tense)”和“体(Aspect)”。“时”是指谓语动词发生或存在于不同时间的变化形式,而“体”则指动作进行或过程处于什么状态的变化形式。

  对于动词时态这部分内容,学生在初中阶段应主要掌握一般现在时、现在进行时、现在完成进行时、一般将来时、一般过去时等的运用。在高中的学习中,在此基础之上还要掌握过去完成进行时和将来进行时等知识,其考查的题型多以选择题、完成句子、完形填空以及书面表达的形式出现,在高考中的比值较重。

  英语时态用共有十六种时态,其中常用的有8种,它们是:一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时和过去将来时。

  【注意】此用法如果出现在宾语从句中,即使主句是过去时,从句谓语也要用一般现在时。

  1) 过去经常反复发生的动作,也可用used to或would加动词原形来表达,例如:

  3)表示将来的意愿,决心,许诺, 命令等时常用will,征求对方意见,主语是第一人称时,常用shall。

  4)be + going + 动词不定式。也是一种将来时句型,表示打算,计划,最近或将来要作的某事。

  1) 现在进行时的用法表示说话者说话时正在发生或者进行的动作, 它注重现在正在进行的动作,而不管动作从什么时间开始,到什么时间结束。

  2) 现在进行时表示目前一段时间内正在进行的动作(但说话时这个动作不一定在进行)。

  2) 现在完成时表示动作从过去开始持续到现在,或者还有可能持续下去的动作或状态。 现在完成时常与for 和 since 引导的短语或从句连用。

  过去时表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情,强调动作;现在完成时为过去发生的,强调过去的事情对现在的影响,强调的是影响;一般过去时常与具体的时间状语连用。

  过去进行时和一般过去时都是过去发生的事情,但过去进行时侧重表示过去某一时刻正在进行的动作或所处的状态,强调动作的连续进行,而一般过去时则表示单纯的过去事实,例如:

  过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或所处的状态,过去完成时常和 by , before 等词组成的短语和从句连用。

  过去将来时表示从过去某个时间看将要发生的动作或存在地状态,过去将来时较多地被运用在宾语从句中。例如:

  语态有两种:主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的发出者;被动语态表示主语是动作的承受者。如:The story was written by Tom last year.

  被动语态在中学英语学习中占有重要地位,无论是中考还是高考都是必考内容,其涉及的题型包括选择题、词形变化、缺词填空以及完形填空等,考查方式非常灵活。

  被动语态的基本构成是“助动词be+及物动词的过去分词+(by)”。be 本身无词义,但有时态、人称和数的变化。by通常紧跟在被动句谓语动词之后,有时也可省。

  含有情态动词的被动语态:主语+情态动词+(not)+be+过去分词+(by)

  带复合宾语的动词变被动语态:只把宾语变为被动语态的主语,宾语补足语保留在原处,成为主语补足语。如:

  连系动词be, feel, seem, look等词后面的过去分词已转化为形容词,作表语用,表示某种状态。例如:

  ① 被动语态中的过去分词是动词,表示动作;而系表结构中的分词相当于形容词,表示主语的特点或所处的状态,看不出动作的执行者。如果是形容词,则后面不能用by短语。

  ④ 系表结构常由very, too等词所修饰,而被动语态常被much, so much修饰。例如:

  某些表示状态的及物动词,如have有fit适合suit适合hold容纳cost花费last持续等作谓语的句子一般不能用被动语态。如:

  There be结构、主系表结构、不及物动词或have作谓语的句子一般不能变被动语态。

  非谓语动词也可叫做非限定性动词,指的是在句中起名词、形容词或副词作用的动词形式,而不是作谓语的动词形式。主要包括三个部分:不定式、动名词和分词(现在分词,过去分词)。

  非谓语动词的用法比较灵活,在初中阶段应主要掌握动词不定式的用法,而高中阶段应主要掌握动名词和分词的用法。它们的考查方式主要以选择题、词形变化和完形填空为主。

  (1)一般式:不定式的一般式所表示的动作与谓语动词动作同时发生或发生在谓语动词动作之后.

  动词不定式短语作主语时,常用it作形式主语,真正的主语不定式置于句后,例如上面两句可用如下形式:

  注意:不定式为不及物动词时,所修饰的名词如果是地点、工具等,应有必要的介词,如:

  ②表结果(往往是与预期愿望相反的结果 意料之外): 常放在never only后

  【注意】动名词既可作动词宾语也可作介词宾语,如上面两个例句。此外,动名词作宾语时,若跟有宾语补足语,则常用形式宾语it,例如:

  (1)现在分词的主动语态:现在分词主动语态的一般式表示与谓语动词所表示的动作同时发生,完成式表示的动作在谓语动词所表示的动作之前发生,常作状语。例如:

  (2)现在分词的被动语态:一般式表示与谓语动词同时发生的被动的动作,完成式表示发生在谓语动词之前的被动的动作。

  (1)作定语:现在分词作定语,当分词单独做定语时,放在所修饰的名词前;如果是分词短语做定语放在名词后。

  be + doing既可能表示现在进行时,也可能是现在分词做表语,它们的区别在于be + doing表示进行的动作是进行时,而表示特征时是系动词be与现在分词构成系表结构。

  过去分词只有一种形式:规则动词由动词原形加词尾-ed构成。不规则动词的过去分词没有统一的规则要求,要一一记住。

  注意当过去分词是单词时,一般用于名词前,如果是过去分词短语,就放在名词的后面。过去分词做定语相当于一个被动语态的定语从句。

  注意:be + 过去分词,如果表示状态是系表结构,如果表示被动的动作是被动语态。区别:

  主谓语一致主要指谓语动词的形式在人称和数上必须和主语保持一致,即主语是复数意义的时候,谓语动词用复数形式;主语是单数意义的时候,谓语动词用单数形式。一般说来,主谓语一致要遵循形态一致、意义一致、就近一致原则。

  主谓语一致在英语学习中尤为重要,也是同学们在学习中容易出错的部分。要正确使用主谓语一致,在熟练掌握形态一致、意义一致、就近一致三个原则的基础上,还要准确理解句子的意义,从实际出发,灵活运用三个原则。这部分内容的考查方式主要以选择题、词形变化、完形填空和书面表达为主。

  “either…or, neither…nor, or”连接的两个主语若是一单一复,最好将复数主词放在后面而接复数动词。

  2. 在倒装句和there be句型中,谓语动词与后面的第一个主语保持一致。

  3. 在定语从句中,关系代词作主语,其谓语动词应与它所指代的先行词保持一致。

  例句:I know the man who is talking to my father.我认识那个正在和我父亲谈线. 在强调句中,连接代词又在句中作主语,这时它应与被强调的主语保持一致。

  2. 英语中有一类单、复数同型的词(people,means,sheep,deer,fish等),其单、复数取决于它在句中的含义。

  3. 多数情况下,由“what”引导的名词性从句作主语时,其后的谓语动词通常用单数形式。

  4. 当主语与all, none, any,some等不定代词、形容词连用时,应根据具体句意,来决定其后的谓语动词的单复数。

  5. “…+ (of) +名词”结构描述数量时,如果“of”后的名词为单数(不可数名词),则谓语动词用单数,如果名词为复数,则谓语动词用复数。

  1. 从句、不定式、动名词等作主语时谓语动词一律视作一个整体,谓语动词用单数。

  分析:a)句中小说家和诗人the novelist and poet为同一个人,故谓语动词用单数;而b)句中有两个人,一个是小说家the novelist,另一个是诗人the poet。

  3. 专用名词,如:书名、剧名、报刊名、国家(组织)名等,通常作单数用。

  4. 表示时间、距离、金额、度量等词语作主语时,通常被视作整体,谓语动词用单数。

  1. and连结的两个或多个主语前如果有each, every, no等修饰语时(后面的一个有时也可省略),后面的谓语动词用单数形式。

  2. 英语句中的each, either, neither等词,既可作代词充当主语,又可作形容词修饰主语,这时的谓语动词一律用单数。

  7. 以“-s”结尾的“复数”名词(例如;一些学科名词mathematics, physics, politics等),或以“-s”结尾的地点名词、人名等词后面的谓语动词通常用单数。

  情态动词是中学阶段语法重点和难点。情态动词主要有:can(could),may(might),must,have to,shall,should,will(would),need,dare,ought to等。情态动词无人称和数的变化,不能独立使用,应与其后的动词合成谓语。高考中的考查主要集中在:回答有情态动词的问题时,人们常用的答语;情态动词的同义表达和细微区别;情态动词表推测的用法;情态动词加不定式表责备意义等。

  初中阶段对于情态动词,学生应主要掌握基本用法以及表示推测、判断的用法,而高中阶段在此基础上还要掌握情态动词在虚拟语气句子中的用法。它们的考查方式基本上表现为选择题。

  1)表示能力,与be able to同义,但can只用于现在时和过去时,be able to可用于各种时态。

  3)表示推测 “可能”常用于否定句或疑问句中。(can’t表示一定不是)

  3)表示揣测。意为“想必、准是、一定”等,只用于肯定句。否定、疑问句中must改为can .

  need既可用作情态动词,也可用作实义动词。用作情态动词时,主要否定句或疑问句中。用作实义动词时,可用于各种句式。

  2).must “必须,应该”表示说话人的主观看法,即说话人认为必须干某事。(内在原因)

  have to “必须,不得不”强调客观需要,即外界因素迫使某人不得不干某事。(外界原因)

  2. 情态动词后跟进行式,表示“想必正在……”,“可能正在……”,“应当正在”等意。

  名词性从句分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句四种。这个语法项目在英语中相当重要。

  在初中阶段要求学生掌握各种从句的基本结构和用法;而在高中的学习中,则要求学生在此基础上能够在具体语境中判断主句与从句的逻辑关系,准确理解句意,加以灵活运用。考查方式多以选择题为主。

  2.大部分连接词引导的主语从句都可以置于句末,用it充当形式主语。 例如:

  (2)“It is said/reported…”结构中,主语从句不可提前。例如:

  (1)主句为一般现在时或将来时,从句的时态可根据具体实际需要而定。例如:

  (2)主句为一般过去时,从句的谓语动词也要用相应的过去时,即一般过去时、过去进行时、过去完成时或过去将来时的一种。例如:

  (4)从句叙述的是客观真理、自然现象或永恒不变的规律,此时宾语从句不受主句时态的限制,均用一般现在时。例如:

  1、that引导的宾语从句为陈述句。that本身是一个连接词,没有意义,在从句中也不充当任何句子成分,可以被省略。例如:

  注意:如果谓语动词后跟有两个或更多的并列的宾语从句,第二个(或最后一个)连接词不可省略,以免引起误解。例如:

  2、whether或if引导的宾语从句在意义上相当于一个一般疑问句。常放在know, ask, care, wonder, find out等动词之后,意思是“是否”,不可被省略。且若从句中有or not只能用whether不能用if,介词之后一般也不用if。例如:

  ④if 引导的宾语从句可以用将来时,不要将其与if引导的条件状语从句混淆。

  that-从句也是宾语从句。常用这一结构的形容词有:sure相信,afraid恐怕,happy高兴,surprised感到惊讶 等。例如:

  若主句的主语是第一人称且为一般现在时,谓语动词是think, believe, suppose, expect, imagine, consider, fancy, guess等动词,则宾语从句的否定词应转移到主句中,即主句的谓语动词用否定式,而从句的谓语动词用肯定式。其反意疑问句一般与宾语从句一致。例如:

  ①若主句谓语动词为hope,宾语从句中的否定词不能转移。例如:I hope you weren’t ill.

  ②若宾语从句中有某个含有否定意义的形容词或副词,其反义疑问句要用肯定形式。如:

  用来说明主句中某一名词或代词(有时也可说明整个主句或主句中一部分)而起定语作用的句子叫做定语从句。

  在复合句中,修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。被定从句修饰的词叫做先行词。定语从句必须放在先行词之后。引导定语从句的关联词有关系代词和关系副词。例如:

  关系代词和关系副词用来引导定于从句,在先行词和定语从句之间起纽带作用,使二者联系起来。关系代词和关系副词又在定语从句中充当一个成分。关系待客做主语,宾语,定语,关系副词可作状语。

  1. 作主语:关系代词在定语从句中作主语时,从句的谓语动词的人称和数须和先行词一致。例如:

  四. 关系代词 whom, which 在定语从句中作介词宾语时,可以和介词一起放于先行词与定语从句之间,有时为了关系紧凑也可以将 whom 与 which 与先行词紧挨着书写,而将介词置于定语从句的后面,如:

  在句中作状语的从句叫状语从句。状语从句由从属连词引导,可表示时间、地点、条件、原因、结果、让步、比较和方式等。、

  (2)在时间状语从句里,通常不用将来时态,用现在时态表示将来的动作或状态。例如:

  (3)在带有till或until引导的时间状语从句的主从复合句里,如果主句用肯定式,其含义是“一直到……时”,谓语动词只能用延续性动词。如果主句用否定式,其含义是“直到……才……”, “在……以前不……”, 谓语动词可用瞬间动词。例如:

  (2)在条件状语从句里,谓语动词通常用现在时态表示将来的动作或状态。例如:

  (3)“祈使句 + and (or)+ 陈述句” 在意思上相当于一个带有条件状语从句的复合句。例如:

  (2)because表示直接原因,语气最强。Because引导的原因状语从句多放在主句之后。回答由why提出的问题,只能用because。As和since语气较弱,一般用来表示明显的原因。由as和since引导的原因状语从居多放在句首。例如:

  在由so...that引导的结果状语从句中,so是副词,与形容词连用。其结构是: “...so + 形容词(副词)+ that + 从句”。例如:

  在由such…that引导的结果状语从句中,such是形容词,它修饰的可以是单数或复数可数名词,也可以是不可数名词;名词前面可以带形容词,也可不带。如果是单数可数名词,前面需加不定冠词a或an。例如:

  比较状语从句通常由as…as, 比较级 + than…等连词引导。例如:

  (2)so that既可引导目的状语从句,又可引导结果状语从句。区别这两种从句的办法有两个:1)目的状语从句里往往带有情态动词can, could, may, might等。2)从意思上看,目的状语从句往往表示的目的很明确。例如:

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